LOS PARADIGMAS

MODELO HUMANISTA (años 60):

• Crítica del empirismo, la racionalidad técnica y el optimismo científico. 
• El objetivo del conocimiento no es la eficacia, sino la comprensión del mundo.
• El individuo no es un ser vacío que aprende del exterior, sino un sujeto con ideas, razones e intenciones propias, que emplea para interpretar el mundo que le rodea.
• Teorías didácticas: el desarrollo del niño responde a la existencia genética de estructuras cognitivas que se desarrollan con la edad y que son independientes de su aprendizaje (Piaget).
• El esfuerzo didáctico se vuelca en ver qué edad es posible proponer al alumno determinado aprendizaje.
• La enseñanza ha de basarse en propuestas abiertas y flexibles, acordes a la diversidad de niveles de maduración del alumnado, basadas en la formulación de problemas y en el intercambio participativo de opiniones. Propuesta didáctica: aprendizaje por descubrimiento. 
• Modelo positivista: error concebido como un problema. 
• Modelo humanista: aprovechamiento del error como material de construcción.

MODELO CRÍTICO (AÑOS 60-70):

• Crítica de la Ciencia Social positivista que se limita a descubrir y cuantificar la realidad sin transformarla.
• La ciencia, el espacio y la sociedad no son neutros: no son objetivos ni el resultado de construcciones individuales, sino el resultado de procesos sociales históricos y colectivos.
• Teorías didácticas: la escuela hasta entonces existente es un agente de reproducción social que actúa a través de la selección de contenidos, el reparto de premios y castigos, la distribución física del aula, los materiales, las metodologías y el fomento de conductas. 

MODELO RELATIVISTA - POST MODERNO - (AÑOS 80-90):

• Crítica de la debilidad de la razón, impulso del relativismo y el pluralismo. 
• No hay ninguna teoría científica válida, todas son interpretables y relativas.
• Si nada es verdad y todo es subjetivo, se pone en cuestión cualquier interpretación del mundo, o se puede aceptar cualquiera, sin ofrecer alternativas.